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Cuando a un ni帽o o adolescente le diagnostican c谩ncer, los padres y dem谩s familiares tendr谩n que sobrellevar y afrontar muchos desaf铆os, incluyendo el impacto que el diagn贸stico y tratamiento del ni帽o tenga sobre sus actividades escolares. El diagn贸stico y tratamiento contra el c谩ncer de un ni帽o puede interrumpir las rutinas normales en la escuela. Muchos ni帽os pueden continuar con sus estudios escolares durante el tratamiento y luego volver a la escuela de tiempo completo tras finalizar el tratamiento. Consulte C贸mo ayudar a su hijo a continuar sus estudios escolares durante el tratamiento para m谩s informaci贸n sobre 肠贸尘辞 seguir con su preparaci贸n escolar antes de que el tratamiento termine.

La mayor铆a de los ni帽os tiene la posibilidad de regresar a la escuela de tiempo completo tras haber finalizado el tratamiento contra el c谩ncer. Regresar a la escuela es una prioridad porque puede proporcionar al ni帽o un sentido de normalidad y porque forma una parte importante de su desarrollo social y acad茅mico. Algunos ni帽os muestran entusiasmo por regresar a la escuela, mientras que a otros el regreso puede generarles ansiedad o alterarlos. Todas estas reacciones son normales. Regresar a la escuela podr铆a representar un desaf铆o o un alivio. Su hijo podr铆a interpretar esto como un mensaje reconfortante de que tiene un futuro potencial de completa recuperaci贸n del c谩ncer.

La transici贸n de regresar a la escuela puede ser igual de desafiante para los padres. Los padres podr铆an pensar que la escuela va a resultar agobiante para su hijo. Podr铆an preocuparse de que su hijo contraer谩 infecciones, que se cansar谩 demasiado o que ser谩 acosado por estar en circunstancias diferentes a los dem谩s. Todas estas preocupaciones son normales. La mayor铆a de los centros pedi谩tricos saben que las familias podr铆an requerir ayuda para asegurarse de que esta transici贸n genere la menor cantidad de complicaciones posible. Es posible que los centros pedi谩tricos cuenten con coordinadores educativos y maestros para asegurar que su hijo tenga el apoyo adecuado en su escuela.

El contenido a continuaci贸n proporciona una gu铆a sobre los pasos clave en la planeaci贸n del regreso a la escuela despu茅s de finalizado el tratamiento, algunos de los desaf铆os comunes tras el regreso a clases y las cosas que usted puede hacer para ayudar.

Comience a planear con suficiente antelaci贸n

Despu茅s de que su hijo es diagnosticado y mucho antes de empezar a planificar su regreso a clases, es posible que usted haya hablado con los maestros, director y orientador de la escuela sobre el c谩ncer y plan de tratamiento de su hijo. Cuando su hijo est茅 listo para regresar a la escuela, es importante ponerse en contacto con la escuela con antelaci贸n, as铆 como con el equipo de atenci贸n m茅dica del ni帽o. A continuaci贸n se mencionan algunas de las medidas que son 煤tiles en la preparaci贸n y que puede tomar antes de que el tratamiento finalice:

• Hable con el equipo de atenci贸n m茅dica contra el c谩ncer sobre cu谩ndo consideran que su hijo podr铆a regresar a la escuela tras finalizar el tratamiento.

• Una vez que se haya determinado la fecha de regreso, pregunte al equipo de atenci贸n m茅dica contra el c谩ncer 辩耻茅 recursos hay disponibles que puedan ser 煤tiles con la reincorporaci贸n a la escuela. Entre los servicios de reincorporaci贸n a la escuela se puede incluir la participaci贸n de personal de enfermer铆a, maestros, psic贸logos, trabajadores sociales y pedagogos (especialistas de la ni帽ez). Si existe un programa de reincorporaci贸n a la escuela, pregunte en 辩耻茅 consiste el apoyo que estos participantes ofrecen en el proceso de regreso de su hijo a la escuela. Podr铆a ser que est茅n involucrados en las reuniones con la escuela, coordinar visitas al sal贸n de clases o informar sobre las necesidades especiales del ni帽o a la escuela y los maestros.

• P贸ngase en contacto con el director de la escuela, los maestros, personal de enfermer铆a de la escuela (en caso de haber) y orientador para que tengan conocimiento sobre cu谩ndo su hijo podr铆a regresar a tiempo completo. Es posible que usted o el equipo de atenci贸n m茅dica contra el c谩ncer deban completar algunos formularios como parte de alg煤n tr谩mite requerido.

• Coordine una reuni贸n con el director de la escuela, los maestros y el personal de enfermer铆a de la escuela para asegurarse de que todos sepan 辩耻茅 es lo que se puede esperar. Dependiendo del tipo de apoyo que ofrecen, los miembros del equipo de atenci贸n m茅dica contra el c谩ncer involucrados en la reincorporaci贸n a la escuela podr铆an participar en la reuni贸n.

• Algunos ni帽os podr铆an no estar listos para regresar a la escuela de tiempo completo durante la primera semana, por lo que ser铆a necesario establecer cu谩nto tiempo van a pasar en la escuela al principio. Tras el tratamiento contra el c谩ncer, puede que les tome algunas semanas o un mes recuperar sus niveles de energ铆a. Hable con su m茅dico y equipo de atenci贸n m茅dica contra el c谩ncer sobre estas necesidades antes de reunirse con el personal de la escuela.

Lo que la escuela necesita saber

Reunirse con el maestro, director y personal de enfermer铆a de la escuela (si es que hay) antes de que el ni帽o vuelva a clases es muy importante y pude ser 煤til para que todos sepan 辩耻茅 esperar. Si los profesionales contra el c谩ncer estar谩n involucrados en el regreso del ni帽o a la escuela, pregunte si pueden estar presentes en la reuni贸n. Si no van a estar presentes, solicite que le ayuden a redactar una carta en la que se explique cualquier cambio que se puede esperar en la rutina del ni帽o y planes futuros. Usted querr谩 entregar por escrito lo siguiente para el expediente de la escuela:

• Cualquier medicamento que su hijo deba tomar y 肠贸尘辞 debe administrarse.
• Los dispositivos especiales que su hijo necesitar谩 usar y 肠贸尘辞 se usan.
• Los tipos de problemas que podr铆an surgir a los que se debe prestar atenci贸n para avisarle oportunamente.
• Cualquier medida de precauci贸n especial que requiera tomarse o informaci贸n que usted necesite saber, por ejemplo, si alg煤n compa帽ero se enferma con varicela u otra enfermedad que represente un mayor riesgo para su hijo.
• Manejo de situaciones urgentes para problemas posibles.
• Medicamentos, tratamientos o actividades que su hijo puede y no puede recibir o hacer.
• A qui茅n llamar en caso de tener preguntas e informaci贸n de contacto para urgencias.
• Momento en el que su hijo pueda reunirse con su maestro, director y personal escolar antes de regresar a clases. Pregunte si su hijo puede tener una visita del aula o sal贸n de clases.
• Comparta cualquier procedimiento o necesidad potencial para un Plan 504 o Plan Educativo Personalizado (IEP, siglas en ingl茅s) si su hijo tiene alguna discapacidad del aprendizaje o si necesita alg煤n otro tipo de apoyo (ver 驴Qu茅 es un IEP o Plan 504? para m谩s informaci贸n).
• Cualquier necesidad especial de adaptaci贸n como silla de ruedas, caminador, ayuda con ciertas actividades f铆sicas o uso de alg煤n dispositivo especial.
• Aseg煤rese de comunicar su inter茅s de que su hijo reciba el mismo trato que los dem谩s en lo que sea posible, con excepci贸n de las necesidades especiales.

Desaf铆os comunes cuando su hijo regresa a la escuela

Es posible que no todo salga seg煤n lo planeado una vez que su hijo regrese a la escuela. Haber recibido tratamiento contra el c谩ncer representa un gran cambio. No es inusual que su hijo requiera m谩s apoyo tanto emocional como acad茅mico. Podr铆a haber nuevos cambios f铆sicos que generen dificultades o que la adaptaci贸n emocional resulte un desaf铆o. Algunos tratamientos tambi茅n pueden afectar 肠贸尘辞 los ni帽os aprenden y piensan. Alrededor de una vez a la semana, aseg煤rese de preguntarle a su hijo sobre cualquier preocupaci贸n que est茅 teniendo tras su regreso a la escuela. Quiz谩s algunas de estas inquietudes deban atenderse a la brevedad, especialmente si su hijo est谩 preocupado o molesto al respecto.

Otros cambios debidos al tratamiento contra el c谩ncer podr铆an surgir m谩s adelante. Para m谩s informaci贸n, consulte Efectos tard铆os del tratamiento contra el c谩ncer infantil.

Algunos ni帽os podr铆an no querer regresar a la escuela

Buscar excusas para faltar a clases puede ser una se帽al de que su hijo est谩 teniendo dificultades con el proceso de regresar a la escuela. Si su hijo parece triste antes de ir y despu茅s de volver de la escuela, o al anochecer el domingo, esto podr铆a indicar que el cambio le est谩 resultando dif铆cil. Los ni帽os mayores y adolescentes podr铆an no querer regresar a la escuela debido a que lucen distintos o porque su larga ausencia ha cambiado su situaci贸n social ante sus amigos. Si su hijo no quiere regresar a la escuela, es importante comprender 辩耻茅 es lo que le molesta al respecto. A continuaci贸n se mencionan algunas cosas que puede hacer para tratar de identificar la raz贸n por la que est谩 evitando regresar a la escuela.

• Pida a su hijo que le ayude a entender 辩耻茅 es lo m谩s dif铆cil de volver a la escuela.
• Aseg煤rese de que sepa que tiene que ir a la escuela y ponga l铆mites sobre el tiempo que puede quedarse en casa sin ir a la escuela.
• Si se queda en casa y no va a la escuela, quiz谩s pueda evitar lo que le molesta, pero eso no necesariamente va a resolver la situaci贸n.
• Hable con los maestros y consejero de la escuela sobre lo que est谩 sintiendo su hijo, puede que ellos tengan algunas sugerencias sobre lo que podr铆a ayudar.
• Si el problema es de tipo f铆sico que hace que se dificulte mucho realizar las labores escolares u otros factores, las secciones a continuaci贸n incluyen informaci贸n sobre 肠贸尘辞 superar algunos de los retos de este tipo m谩s comunes.
• Hable con su equipo de atenci贸n m茅dica contra el c谩ncer si su hijo reporta que se siente enfermo, pues podr铆a ser tranquilizante para el ni帽o y para usted que se haga una revisi贸n m茅dica y ver si todo est谩 bien.

C贸mo hablar con los otros ni帽os sobre el c谩ncer

Quiz谩s los otros ni帽os tengan preguntas sobre el c谩ncer que quieran hacerle a su hijo. Para los ni帽os puede ser dif铆cil saber 辩耻茅 decir en estas situaciones. Por lo general resulta 煤til hablar con su hijo antes de que regrese a la escuela sobre 辩耻茅 decir, para que est茅 listo cuando le pregunten.

• Algunos equipos de atenci贸n m茅dica contra el c谩ncer cuentan con un integrante que va al sal贸n de clases para responder todas estas preguntas, por lo que podr铆a ver con su equipo si esto es una opci贸n.
• Expl铆quele a su hijo que sus compa帽eros quiz谩s no entiendan mucho del c谩ncer y podr铆an preguntar o decir cosas extra帽as.
• D茅 ejemplos al ni帽o de algunas de las preguntas que los compa帽eros podr铆an hacer, como: 鈥溌縌u茅 es el c谩ncer?鈥�, 鈥溌縏e vas a morir?鈥�, 鈥溌縈e puedo contagiar?鈥� y 鈥溌縋uedes jugar todav铆a?鈥�
• Hable con su hijo sobre 肠贸尘辞 responder a cada una de estas y otras preguntas. Para los ni帽os menores podr铆a ser 煤til si una enfermera o maestro explica a la clase que el c谩ncer no es contagioso y que nadie ha hecho nada para provoc谩rselo.
• D铆gale a su hijo que s铆 puede responder a muchas de las preguntas sin tener que dar largas explicaciones. Por ejemplo, podr铆a decir:
  • Gracias por preguntar, pero es dif铆cil hablar de esto en la escuela.
  • No s茅 la respuesta a esa pregunta.
  • Quiz谩 es mejor que le preguntes a la maestra o a una enfermera.
  • Dependiendo de la situaci贸n, el ni帽o podr铆a usar una de estas respuestas y luego cambiar el tema de conversaci贸n de manera casual, quiz谩s hablando sobre algo de la escuela o de otro tema, o simplemente sugerir jugar.
• Tenga en cuenta que cada ni帽o tiene su propia manera de sobrellevar las cosas. Ayudarle a entender 辩耻茅 se siente mejor para 茅l antes de volver a clases le permitir谩 manejar las preguntas de los compa帽eros y amigos de la forma m谩s adecuada seg煤n su personalidad.

C贸mo manejar los problemas f铆sicos en la escuela

Los problemas f铆sicos despu茅s del tratamiento contra el c谩ncer pueden afectar la movilidad y desempe帽o de un ni帽o en la escuela en comparaci贸n con su desempe帽o antes del diagn贸stico de c谩ncer. Es posible que las escuelas tengan que hacer alguna adaptaci贸n para las necesidades f铆sicas del ni帽o tras el tratamiento contra el c谩ncer. Estos son algunos ejemplos de problemas f铆sicos y las maneras de manejarlos:

Si su hijo est谩 teniendo dificultades por cansancio o debilidad

• Puede que su hijo necesite dos ejemplares de cada libro de texto, una copia para la casa y otra para la escuela.
• Pregunte al director de la escuela y al equipo de atenci贸n m茅dica contra el c谩ncer sobre excluir al ni帽o de ciertas actividades de educaci贸n f铆sica para evitar fatiga excesiva durante las clases hacia el final del d铆a.
• Podr铆a coordinar que su hijo tenga momentos de descanso programados o que la jornada escolar dure menos tiempo.
• Para los adolescentes, se les podr铆an asignar casilleros cerca de las aulas para que puedan llegar a clase a tiempo.
• Algunos ni帽os podr铆an necesitar m谩s tiempo para completar ex谩menes y pruebas o que sus tareas sean una versi贸n menos demandante debido a la fatiga.

Si su hijo est谩 teniendo dificultades con el apetito, la sed o el uso del ba帽o

• La resequedad de la boca debido al tratamiento puede hacer que el ni帽o tenga que llevar consigo una botella con agua.
• Es posible que los ni帽os que tienen problemas intestinales y urinarios despu茅s del tratamiento necesiten permisos para usar el ba帽o con un mayor tiempo de duraci贸n a lo habitual para poder ocuparse de estas necesidades sin llamar la atenci贸n.
• Los ni帽os que tengan problemas para recuperar su peso normal podr铆an necesitar m谩s tiempo para el almuerzo, as铆 como permiso para comer bocadillos adicionales.

Si su hijo est谩 teniendo dificultades con las asignaciones escolares y el aprendizaje

La mayor铆a de los ni帽os se adapta bien a la escuela tras el tratamiento contra el c谩ncer, pero tanto el c谩ncer como sus tratamientos pueden generar cambios emocionales y cognitivos (capacidad de pensar y razonar), lo cual puede afectar en el desempe帽o del ni帽o en la escuela. Para ayudar a su hijo, est茅 atento a cualquier problema para que se pueda resolver tan pronto como sea posible, antes de que se vuelva dif铆cil de manejar. Algunos cambios tras el tratamiento que afectan el aprendizaje pueden durar unos meses, mientras que otros podr铆an durar m谩s tiempo. Los ni帽os pueden experimentar un efecto que se conoce como quimiocerebro que dificulta la capacidad de concentraci贸n, de completar tareas o de recordar cosas. Algunos tratamientos tienen efectos secundarios de largo plazo sobre el aprendizaje, por lo que es importante obtener ayuda tan pronto como surjan los problemas que afecten el desempe帽o escolar.

• Hable con los maestros y con el equipo de atenci贸n m茅dica contra el c谩ncer sobre lo que est谩 sucediendo y consiga que le refieran a recursos de apoyo, en caso de ser necesario.
• Pregunte a su hijo si se le est谩 haciendo dif铆cil adaptarse a sus compa帽eros u otras relaciones interpersonales. Los problemas con los dem谩s compa帽eros tambi茅n pueden afectar el rendimiento escolar. Puede que en la escuela de su hijo o en el centro de atenci贸n contra el c谩ncer cuenten con apoyo psicoemocional que pueda ser 煤til.
• Preg煤ntele al equipo de atenci贸n m茅dica contra el c谩ncer si el tratamiento que recibe su hijo causa problemas en la escuela como uno de los efectos tard铆os del tratamiento. A estos problemas escolares se los suele llamar efectos tard铆os neurocognitivos.
• Hable con el equipo de atenci贸n m茅dica contra el c谩ncer o con el personal de la escuela sobre los recursos disponibles que ayuden a comprender los tipos de problemas que su hijo est谩 teniendo. Estos recursos podr铆an involucrar hacer un examen que se conoce como prueba neuropsicol贸gica. Si se recomienda hacer esta prueba, a menudo se usa para entender si ser铆a 煤til tener un plan 504 o IEP.
• Aseg煤rese de que su hijo sepa que tener dificultades en la escuela no significa que no sea igual de inteligente a como lo era antes. Quiz谩s sea 煤til decirle que los tratamientos contra el c谩ncer podr铆an hacer que su cerebro funcione de manera distinta y que las pruebas permiten entender mejor su cerebro para que as铆 todos puedan ayudar de la mejor manera posible.

En ocasiones los ni帽os que han recibido tratamiento contra el c谩ncer presentar谩n problemas de aprendizaje y necesitar谩n de ayuda adicional. La mayor铆a de los ni帽os que est谩 en riesgo de tener problemas de aprendizaje a ra铆z del tratamiento contra el c谩ncer se beneficiar谩 de someterse a una prueba neuropsicol贸gica, para as铆 entender sus necesidades individuales de aprendizaje. Este tipo de prueba podr铆a estar disponible a trav茅s del psic贸logo u orientador de la escuela sin costo para los padres, o en el centro de tratamiento contra el c谩ncer del ni帽o. La prueba neuropsicol贸gica por lo general eval煤a la capacidad de lectura, escritura, matem谩ticas, memoria, comprensi贸n, atenci贸n y concentraci贸n, as铆 como la habilidad psicomotriz. Si su hijo ha recibido radiaci贸n en el 谩rea del cerebro, es posible que desee solicitar esta prueba independientemente de que note alg煤n problema.

Si su hijo requiere de ayuda adicional para aprender, tenga en cuenta que todos los ni帽os tienen derecho a recibir su educaci贸n en un entorno con las menores restricciones posibles. Esto significa que su hijo deber谩 estar entre compa帽eros que no tengan alguna discapacidad en lo que sea posible. Si los padres consideran que hay un problema con la escuela y la educaci贸n que su hijo est谩 recibiendo, est谩n en su derecho de solicitar que una entidad tercera sea mediador para llegar a un acuerdo sobre los asuntos que est茅n en pugna.

Tras obtener todos los resultados, la escuela podr谩 desarrollar un Plan Educativo Individualizado (IEP) o Plan 504 para su hijo.

Programas Educativos Individualizados y Planes 504

Los Programas Educativos Individualizados (IEP) y los Planes 504 ayudan a las personas con discapacidades a obtener servicios que apoyan su aprendizaje. Ambos son parte de leyes federales que se aplican a todas las escuelas p煤blicas.

驴Qu茅 son los Programas Educativos Individualizados?

Los IEP son para estudiantes que tienen alguna discapacidad y necesitan ayuda especial con la educaci贸n. Estos servicios est谩n disponibles para estudiantes de entre 3 y 21 a帽os y terminan cuando se grad煤an de la escuela secundaria. El IEP se encuadra dentro del marco de la Ley para la Educaci贸n de los Individuos con Discapacidades, la Ley IDEA (Individuals with Disabilities Education Act). Hay ciertos requisitos que deben cumplirse con los IEP, como tener reuniones de planificaci贸n por lo menos una vez al a帽o y evaluaciones cada tres a帽os.

Para calificar para un IEP:

• El estudiante debe tener por lo menos una de las discapacidades que se incluyen en la Ley
• La discapacidad debe afectar la habilidad del estudiante de aprender

Si bien el c谩ncer no se incluye como una de las discapacidades cubiertas, el c谩ncer y sus tratamientos pueden causar problemas que podr铆an afectar la capacidad de un ni帽o de aprender. Algunos ejemplos son:

• Ansiedad o depresi贸n
• Problemas de la vista o audici贸n
• Problemas de memoria o concentraci贸n
• Problemas de los huesos o las articulaciones

A veces el c谩ncer califica como una discapacidad cubierta bajo la categor铆a de 鈥渙tro impedimento de la salud鈥�.

Si se determina que un ni帽o es elegible para tener un IEP, el equipo asignado, que incluye un padre, colabora para crear un plan de educaci贸n especial y los objetivos de aprendizaje para el a帽o. Este equipo puede incluir:

• Al menos uno de los maestros del ni帽o
• Al menos un maestro de educaci贸n especial
• Un representante del distrito escolar (para aprobar los recursos que sean necesarios)
• Un especialista de la ni帽ez, como un maestro o un psic贸logo escolar (para ayudar a explicar los resultados de la evaluaci贸n del ni帽o)
• Un traductor o int茅rprete, si el ni帽o o sus padres no hablan ingl茅s

Los IEP tambi茅n pueden incluir informaci贸n sobre adaptaciones o los servicios y recursos necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje. Las adaptaciones no cambian 辩耻茅 aprende el estudiante, pero pueden cambiar 肠贸尘辞 los servicios o recursos le ayudar谩n a hacer sus tareas. Los planes y metas educativos, as铆 como las adaptaciones, son espec铆ficos para cada estudiante.

Los siguientes son algunos ejemplos de adaptaciones:

• Tecnolog铆a, como audiolibros y videos
• Lugar donde se sienta en la clase o 谩reas sin distracciones para ex谩menes
• Tiempo adicional para hacer las tareas escolares
• Recesos o descansos
• Herramientas para ayudar con problemas sensoriales
• Alarmas para la administraci贸n del tiempo

驴Qu茅 son los Planes 504?

Los Planes 504 son para todas las personas de cualquier edad que tengan alguna discapacidad y fueron creados para protegerlas contra la discriminaci贸n. Se aplican a las escuelas, universidades, empleadores, hospitales y cualquier organizaci贸n que recibe fondos del gobierno.

En el 谩mbito de una escuela, el prop贸sito de un Plan 504 es garantizar el acceso equitativo a la educaci贸n al eliminar barreras que podr铆an limitar la capacidad de aprender. Lo que los diferencia de los IEP es que usan otra definici贸n distinta de lo que constituye una discapacidad. A diferencia de los IEP, los Planes 504 no incluyen un plan educativo espec铆fico ni metas de aprendizaje. Un ni帽o que no cumple los requisitos para tener un IEP podr铆a obtener un Plan 504.

Para calificar para un Plan 504:

• El estudiante puede tener cualquier discapacidad
• La discapacidad debe afectar la habilidad del estudiante de aprender

Si se determina que un estudiante es elegible para tener un Plan 504, el equipo asignado, que incluye un padre, colabora para encontrar los servicios de apoyo necesarios para que el estudiante pueda aprender. Este equipo puede incluir:

• Maestros de educaci贸n general y especial
• El director de la escuela
• Un traductor o int茅rprete, si es necesario

Al igual que los IEP, los Planes 504 incluyen adaptaciones que son espec铆ficas para la persona.

驴C贸mo s茅 si mi hijo necesita un IEP o un Plan 504?

Estos consejos le ayudar谩n a decidir si su hijo necesita un IEP o un Plan 504:

• 驴Su hijo puede hacer las mismas tareas escolares que los dem谩s estudiantes si se proporcionan ciertas adaptaciones? De ser as铆, es posible que un Plan 504 sea la opci贸n correcta. Las metas de aprendizaje son las mismas para los estudiantes que usan un Plan 504 que para los dem谩s estudiantes que no tienen este tipo de plan.
• 驴Su hijo tiene dificultades para hacer las mismas tareas escolares que los dem谩s estudiantes cuando se le proporcionan adaptaciones? De ser as铆, es posible que un IEP sea la opci贸n correcta. Las metas de aprendizaje se crean seg煤n los resultados de las evaluaciones de su hijo y las decisiones que toma el equipo que trabaja junto con los padres para establecer dichas metas. Por ejemplo, una meta de un IEP podr铆a indicar que el ni帽o debe mejorar sus habilidades de lectura de un nivel de 1.^er grado al nivel de 2.^o grado para el final del a帽o escolar, pudiendo leer con un 90% de correcci贸n.

A continuaci贸n listamos algunos recursos para obtener m谩s informaci贸n sobre los IEP y los Planes 504:

• El ayuda a las personas con dificultades de aprendizaje y problemas de atenci贸n por medio de pol铆tica p煤blica, investigaci贸n, becas y alianzas comunitarias.
• La organizaci贸n sin fines de lucro proporciona informaci贸n y recursos sobre la educaci贸n para personas que piensan o aprender de manera diferente.
• Busque aqu铆 al para obtener m谩s informaci贸n.